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2015博彩100%存款红利 - 备课 | 统编小语三下第六单元习作教学设计

作者:匿名 时间:2020-01-11 12:40:15 阅读量:2175

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2015博彩100%存款红利,《习作:身边那些有特点的人》

教学设计

江苏省南京市月苑第一小学 黄海娟

一、任务解读

本次习作的主题是“身边那些有特点的人”。这与本单元主题“多彩的童年”有着密切的关联性。从阅读童年故事,到回想童年里一起玩耍、一起成长的小伙伴,再到尝试着写一写身边那些有特点的人。从阅读到写作,自然而然,应运而生。

本次习作要求是“写一个身边的人,尝试写出他的特点”,这与三年级上册第一单元《习作:猜猜他是谁》同是写人主题,但在编排上体现了螺旋上升的设计意图。三年级上册第一单元习作要求“学习书面表达,体会习作乐趣”,让学生尝试用文字来给同学画像,只要求写几句话或一段话,写出自己印象最深的一两点,写完后让同学猜一猜,强调激发孩子的习作兴趣。经过一段时间的学习,到三年级下册第六单元习作,再次进行写人主题的练习,习作的要求也更加具体、明确。第一,习作对象从班级同学扩展到身边熟悉的人,学生可选范围更广。第二,拟题时用上表示人物特点的词语。第三,内容上,要写出人物的特点。

教师教学时,可以注意前后关联,帮助学生调动已有写人习作的经验,把握本次习作的要求,尝试写出人物的特点。

引导学生观察和发现身边熟悉的人,可以通过“词语风暴”,用表示人物特点的词语激活人物性格特点,打开学生的思维。其次,在引导学生尝试抓住人物特点时,可以进行“人物聚 焦”,由这些词语想到某一个人。再次,可以引导学生进行“事情回放”,由这个人以及表示特点的词,想到某一件事。最后,让学生“先说再写”,试着说一说,整理自己的习作思路;试着写一写,尝试练笔。当然,在指导学生给习作取题目时可以用上表示人物特点的词语。

在学生习作过程中,教师要引导学生抓住人物特点,选择最能体现特点的事情来写。在学生思考的过程中,鼓励学生说一说,说中辅导,写中指导,写后互评交流,让学生乐于动笔,易于表达。

二、教学活动设计

教学目标:

1.能够发现身边那些有特点的人,并能说一说他们的特点是什么,试着选择其中一个 人写一写,尝试用一个事例来说明人物的特点。

2.学习为习作取题目,在取题目时尝试把人物和特点结合起来。

3.愿意分享自己的习作,乐于接受别人的评价和建议,在交流中修改、完善自己的 习作。

第一课时

作前指导

学生课前准备:观察身边熟悉的人,想象他们的特点是什么,从哪里看出来的?

板块一:人物特点对对碰

1.同学们,今天这节课开始前,咱们首先来玩一个游戏,老师出示词语,结合词语,你最先想到的是谁?

(1)教师出示:热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将。

(2)教师组织学生自由交流,并及时给予学生点评。

(3)指导要点:抓住表示特点的词语,说出最接近的人物。

2.除了老师给出的这些词语,你还想到了哪些词语,又让你想到了谁呢?

(1)教师组织学生自由交流。

(2)指导要点:引导学生用上自己的词语。例如:电视迷,小马虎,虎妈等。

板块二:例子帮忙显特点

同学们刚刚说到这么多的词,想到了这么多的人,为什么你会想到他呢?你能举个例子说一说吗?

1.教师组织学生自由交流。

2.指导要点:引导学生在说理由的时候可以用列举事例的方法来说明。

3.小结:原来,如果我们要说明一个人的特点,可以用列举事例的方法来说,这样更能帮助我们把人物的特点写清楚。

板块三:学习例文理思路

1.同学们,在21课《我不能失信》中,我们认识了宋庆龄。这一课中,写了她的什么特点,举了什么例子呢?

教师组织学生交流。写了她不失信的特点,举了她为了不失信于小珍,放弃去伯伯家,独自在家等待的例子。

2.我们可以尝试整理一下作者的思路。

教师出示:

人物:宋庆龄

特点:不失信

例子:她为了不失信于小珍,放弃去伯伯家,独自在家等待。

3.有了写作的思路,我们还要学会给自己的习作取一个题目,可以怎么取题目呢?

(1)引导学生先观察第21课的题目,说说发现。

(2)教师出示:我们班的昆虫迷,家有虎妈,戏迷爷爷,糊涂老爸。读读这些题目,你

有什么发现?

(3)教师指导:在取题目的时候,我们可以用上表示人物特点的词语。

4.学习了整理习作思路,也学习了怎样给习作取题目。接下来请同学们完成习作思路图,尝试整理自己的习作思路。

教师出示:

题目:

我想写的人:

他(她)的特点是(词语):

例子:

(2)学生独立完成自己的习作思路,然后在班级交流。

(3)教师指导:用词语写出人物的特点,例子要能说明人物特点,题目用上表示人物特点的词。

第二课时

作中指导

板块一:组织语言试说文

同学们,上节课我们已经写出了各自的写作思路图,也进行了交流分享。下面我们就尝试着用自己的语言,把我们的思路组织成句子,在四人小组说一说。

(1)教师引导学生先在组内交流,再推荐代表向全班交流。

(2)教师指导:帮助有困难的学生选择例子,梳理语言。鼓励学生个性化的想法。

板块二:明确要求试写作。

1.同学们,相信有了习作思路,有了刚刚的试说,你一定能够轻松完成习作啦,下面我们尝试来写一写。

2.出示习作提示:

选择一个自己身边的人来写,可以是同学、家人、朋友等;

尝试写出人物的特点,所举例子要能够突出特点;

注意合理分段,正确使用标点符号。

(1)学生参照习作提示以及自己的习作思路图,尝试练笔。

(2)教师巡视,个别指导。

(3)教师指导:注意分层指导,鼓励习作能力强的孩子大胆而个性地表达,在习作思路和习作语言上给予合理建议。对于习作能力较弱的孩子,语言表达方面的要求可以适当降低,能够基本写出一个熟悉的人的特点即可。

第三课时

作后指导

板块一:星级打分助评价

学生对照星级打分表自评、互评,看一看自己一共可以得到几颗星。

板块二:互提建议助修改

1.学生自荐习作,全班集体分享、修改。

修改重点为星级评价的五项。引导学生为同伴提出合理化建议。

2.教师选择学生优秀的作文全班赏析。

教师组织学生赏析优秀习作,重点关注作者如何写出特点的,同时引导学生关注精彩句子。

3.出示提示,同伴互助,提出合理化建议。

①用“ ”画出同伴习作中,你认为最有意思的地方,并简单写明理由。

②用“ ”画出同伴习作中,你认为最需要改进的地方,并写出改进建议。

4.把习作给你写的那个人看看,再听听他的评价。

5.修改习作,誊写习作。

(本设计选自《名师同步教学设计》(统编本小学语文三年级下册),山西教育出版社,2019年2月出版)

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